학습자들에게 실제 생활과 유사한 문제상황을 비디오라는 교수 매체를 활용해서 전달하여 학습자들이 서로 다른 관점에서 다양하게 문제를 해결해 나가도록 하고 있다는 특징을 가지고 있다.
■ 수업설계에 주는 시사점
∘ 실제적 과제(authentic tasks)와 목적을 강조하면서 학습자에게 사실
발달이론과 교수와 학습자 중 누가 주도가 되느냐에 따른 교수학습 방법이 아닐까 한다.
이론상의 교수학습 방법은 일반적이고 단순할 수도 있지만, 교육 현장에 적용하는 과정에서 교수학습은 매우 복잡하고 역동적이다. 한 가지 상황에서도 한 가지 교수학습 방법만으로는 최적의 학습 과정을 만
학생들의 관점과 경험으로부터 무제에 대한 학생들의 답을 개발하고 심화한다.
③ 교사와 학생, 학생들 간의 상호작용을 격려하는 학습의 사회적 특성을 인정한다.
3. 직접교수법과 간접교수법의 비교
1) 간접교수법
① 간접 : 간접적으로 행동을 습득하는 것
② '자극으로서의 학습자료'를 학
실제적인 과제를 맡아서 그 과제를 완성하는 데 필요한 도움을 받아야 한다는 것을 강조하고 있다. 이 원리는 협력의 형태로 이루어지는 프로젝트, 모의실험, 지역사회 탐방, 실제 독자들을 대상으로 한 작문, 그 밖의 실제과업을 교실에서 할 수 있도록 근거를 제공한다.
2. 정보화시대와 구성주의
학습자들의 요구와 특성에 대한 가치를 중시하고 이전 교사 중심의 교육 현장에서 학습자 중심의 학습, 학습자가 선택에 대한 중요성을 강조한다. 그러므로 인터넷을 활용한 미술교육은 가상 공간에서 학생들은 인터넷을 통해 자신의 학습 속도에 맞는 교과 과정을 이수할 수 있어 교육 기회의 확대라
주의학습원리는 많은 비판을 받고 있지만 교실에서 가장 많이 사용하게 되는 원리들이다. 따라서 이러한 원리들이 어떻게 작용되는지를 이해하면 교사의 수업에 효과적으로 활용할 수 있다.
Ⅱ. 본론
1. 행동주의학습이론의 등장배경
구조주의란 정신의 요소나 구조를 알아내는 데 주안점
구성주의자들은 학습이란 학습자가 개인적으로 그리고 능동적으로 복잡한 정보를 발견하고 변형하여 그들 자신의 것으로 만들어야 하는 과정이라고 믿는다. 교수에 대한 구성주의적인 접근은 상향식 수업보다는 하향식 수업에 중점을 둔다. 하향식 과정은 학생들이 복잡한 문제나 과제로부터 시작해
배운다.
③ 인지적 도제 - 학습자가 전문지식을 전문가나 혹은 성인, 연장자, 자기보다 나은 동료와의 상호작용을 통하여 점진적으로 습득해 가는 과정을 말한다. 구성주의 이론에서는 교사들이 이러한 오래되었지만 매우 효과적인 교수-학습 모형을 일상의 교실수업 활동으로 전이할 것을 제안한다.
학습자 중심 교육의 실천을 위한 새로운 인식 전환의 틀로서 수용되고 있다. 구성주의의 인식론의 특성은 다음과 같이 정리된다.
? 지식의 자주적 구성이다.
? 지식의 상대성이다. 각 개인의 경험이 서로 다르듯이 개인이 구성하는 실제의 모습이나 의미도 달라질 수 있다.
? 지식의 사회적 구성